尽快布局博士层次“双师型”职教师资培养单位
随着中国经济进入高质量发展新阶段，整个社会对高素质技术技能人才的需求将更加旺盛。“目前制约提升职业教育培养质量的最大瓶颈，是缺乏高素质高学历的‘双师型’职教师资（职业教育教师中的特定称呼，指‘双素质’教师或‘双职称’教师）。”许玲认为，尽快布局博士层次“双师型”职教师资培养单位，充分发挥高素质职教师资培养主渠道的作用是当务之急。
“现有教育博士点实际基本未真正涉及博士层次‘双师型’职教师资培养。目前的技术师范院校已经积累了多年的硕士层次‘双师型’职教师资培养的成功经验，已经具备了培养博士层次‘双师型’职教师资的基本条件。”许玲表示。
许玲建议，一是为职业技术师范院校申报教育博士点开辟“绿色通道”，大力支持具有良好“技术师范”基础院校新增为基于博士层次“双师型”职教师资培养的教育博士点；单列教育博士（职业技术教育领域）招生录取计划等特殊政策措施，开创我国博士层次“双师型”职教师资培养的新局面。二是大力推进深化培养模式和机制改革，探索建立“本硕博”连读博士层次“双师型”职教师资培养新模式。
大力发挥数字经济优势助力返乡青年等就地就业 “数字就业岗位所具备的包容性、体面性，有利于持续吸纳有志于返回家乡、扎根县城的青年人回流，就业安居。”许玲表示，目前在欠发达县域落地的数字就业项目还不多，数字经济催生的系列相关产业，大多还是集中在东部发达城市。
为大力发挥数字经济优势，助力留守女性、返乡青年等人群就地就业，实现共同富裕，许玲认为，要大力引导数字就业机会向县域转移。
一是加强顶层设计和政策扶持，鼓励欠发达地区将发展数字经济纳入乡村振兴工作重要考量。在各类对口帮扶中，建议帮扶方将引入数字经济新业态作为重要方向。
二是呼吁互联网企业开放更多就业机会给县域，为县域年轻人提供更多职业发展空间，倡导互联网行业协会等发挥其行业影响力，协同更多企业力量加入其中。
三是建议重视人才的职业技能再培养，帮助县域人口更好适应数字就业岗位要求。倡议地方职业教育院校将社会人员的职业再教育纳入考量，发挥数字就业“调节器”作用，为县域持续培养数字技能人才。
四是建议重视欠发达县域带宽、算力、存储等数字新基建建设，放眼未来长远布局，避免让欠发达县域在新一轮数字经济浪潮中再次成为“基础薄弱”地区。
